激发教育智慧 唤醒课堂活力 ——蚌埠三中“智慧课堂”教学技能大赛阶段性展示

教育的环境在变，教育的方式在变，但立德树人的根本不变。

为贯彻“蚌埠市智慧教育推进会”的精神，加快课堂教学改革与发展的步伐，切实打造高效课堂，努力建设一支真诚热爱教育事业、具有现代化教育理念、熟练掌握现代信息技术的专业化教师队伍，11月6日，蚌埠三中“智慧课堂”教学技能大赛正式拉开序幕。赛前，英语学科积极响应学校号召，于11月初召开“智慧课堂”教学技能比赛准备会，集体学习相关文件精神，了解比赛要求，鼓励18位参赛教师认真备赛，精益求精，打造高品质智慧课堂。截至12月17日，英语学科赛程过半，10位老师已完成赛课。

蔡婷婷：智慧课堂提供了教学便利，也对我们教师自身提出了更高的要求。

蔡婷婷老师率先登场，作为本次比赛第一人，她对智慧课堂有着深刻的认识和独到的见解。

“智慧课堂作为创新教学模式，打破了传统的老师讲学生听的单一方式，实现了师生双向互动，调动了学生学习主动性。

在使用平板教学的过程中，我发现智慧课堂教学的许多优势：首先，学生做完作业后，老师可以清楚地知道哪些知识点对于学生来说是重点难点，根据学生做题的错误率可以精准教学，做到有的放矢。其次，智慧课堂非常有利于课堂管理，最突出的优势是教学高效、有针对性；学生专注、有主动性；互动热烈、有实效性。根据教师提出的问题，学生随时按键抢答，充分调动学习热情。学完知识点后可以立即进行随堂测试，通过平板，老师可以在第一时间看到学生提交的答案，并对错误率较高的题目进行重点讲解。英语课堂上可以先设计和储存好情景对话，老师轻点平板随时播放，供学生反复朗读和学习。再次，智慧课堂也体现了教学中的公平原则。在传统的教学中，老师提问学生举手抢答，优秀学生会获得更多的机会，羞怯的学生几乎不举手，久而久之同一个班级学习上的两极分化越来越严重。而在智慧课堂上全班都能参与进来，提交自己的答案，还可以储存并分析老师的讲解供课后复习，这完全颠覆了传统的教学模式。此外，智慧课堂的“及时评价功能”实现了当堂测试当堂评讲，及时解决课堂教学中发现的问题，对重点问题进行讲解，节省了课堂时间。

虽然智慧课堂有很多的优势，给老师提供了很多的便利，同时也对我们老师自身提出了更高的要求。在学生掌握了大量的学习资源后，对知识的把握就会有更多的视角，对老师也有更多的期待，这就要求我们老师要与时俱进，有更宽泛的知识面以及对知识有更深更广的理解，需要有更强的应变能力，恰到好处地把学生的发散思维收回来，引导学生掌握重点知识。”

薛倩瑶：新技术贯穿课前、课中、课后，实现因材施教、精准教学。

薛倩瑶老师将枯燥的语法学习和信息技术有效地结合在了一起。“我教授的是虚拟语气的第二课时，通过前面一个课时的学习，学生已基本了解了虚拟语气的概念。但智学网平台上的课前练习显示，学生在混合虚拟语气和含蓄虚拟语气方面还存在一定的问题。在课前通过大数据的收集与分析，可以及时问题，了解学情。课中通过智慧课堂的屏幕推送、抢答、随机选人、学生讲等功能将枯燥的语法讲解变得生动活泼。在随堂练习环节，通过“学生讲”功能及时了解学生的做题思路，让老师第一时间知道学生的所思所想。课后，通过在智慧平台发布课后的相关练习，及时了解学生新授知识的掌握情况。

新技术为课堂注入了新的活力，提高了学习效率。但是在使用过程中发现，很多同学上课的注意力在平板的其他功能上，在学习时不能全神贯注，因此教师需要在课堂上及时引导，让学生主动参与多彩的教学活动，体会到智慧课堂的乐趣。”    

高慧：多种渠道高效配合，多元互动体现技术优势。

高慧老师的课题是新教材

必修一 Unit4 Natural Disasters：Reading

for Writing——Write a Summary。

“通过本节课的学习，学生能够注意观察描述自然灾害的各种词汇和文化现象，通过比较识别各种信息异同，客观分析各信息之间的关联和差异；根据所获得的信息提取各大灾害的共同特征，形成新的简单概念，并尝试使用新概念解释新的问题；理解多模态语篇传递的要义和具体信息，提炼主题意义；分析记叙文语篇的组织结构、文体特征等，理清具体事件之间的逻辑关系，完成一篇新闻报道的摘要写作，传递信息，体现意图、态度和价值观取向；了解如何通过多种学习渠道获取所需信息，有自主探究的精神，积极参与同伴、小组讨论等英语学习活动，乐于与同伴分享学习心得，有较强的合作精神；从历史事件的角度了解国内外发生过的一些重大自然灾害，树立防灾意识和自我保护意识，能够了解和掌握一些与自然灾害相关的安全常识和防范措施。指向学科核心素养，注重学生综合语言能力及思维品质的培养。

我这堂课的设计主线是带领学生发现摘要模板的包含要素，引导学生如何去提炼各要素，从而自主生成一篇高质量的新闻摘要。利用智慧课堂平板教学，实现了多种渠道高效便捷配合，体现智能时代的优势。如在展示文本时利用平板自主切换至不同文本，并进行标注，与学生实现同屏互动；在学生进行输出训练时，利用平板可以现场监测学生书写的实时动态；并且智慧课堂平板教学中有大量的与学生互动功能，对调动学生上课学习兴趣、学习积极性以及课堂气氛具有一定的辅助作用。”

杨雪：讲，练，改，三步骤结合，实现高效专题讲解，带来全新体验。

杨雪老师所教授的班级是高三（15）班，正处于一轮复习阶段，因此，本次课堂主题是语法填空的专题讲解。

“通过这节课，我获得很多新的体验: 第一，相比较以往的大屏幕展示，智慧课堂给每位学生都配备了平板电脑，让他们更加关注课堂内容。第二，课堂练习的过程中，全班学生积极参与，并将各自答案拍照上传，教师可以直观的看到每位学生的练习情况。第三，在智慧课堂的互动环节，有PK板，抽选答题，全班答题，形式多样，增加了课堂趣味性，很好的让学生参与进来，活跃课堂气氛。第四，教师通过平板，自己手写笔，可以当堂改正学生错误，让学生更好的直观理解课堂内容。整堂课下来，学生的参与度提高，讲，练，改，三步骤结合，提高了整堂课的效率。当然也有待改进的功能，如，互动环节的抢答，若能在不遮盖原屏幕的情况下，设置抢答按钮，效果会更好。”

王群妹：新技术改善工作状态、提高教育自信。

王老师总结道：“通过大赛前的准备、磨课以及对智慧课堂使用的认真学习，让我充分感觉到科技可以改变现在的工作状态，能够成倍提高工作效率。备课时，平台上有着丰富的教学资源精准，可以直接下载使用，完善教学备课成果。在教学使用中，也充分感觉到智慧课堂对学生的启迪作用，对学生上课学习状态的调整作用，有着十分重要的意义。老师在使用智慧课堂的同时，不仅提升了自己的课堂容量，同时也让自己的课程以更多丰富的形式展现出来，使得教学的效果得到了升华，让我对未来的教学成绩提高充满了信心。”

经过为期一个半月的阶段性赛课，通过课后集体研讨反思，英语组老师们共同认为，活动达到了“以赛促教”的目的。智慧课堂将英语课程的多种教学渠道集结，达到高效课堂的效果，做到了“省时创益”，同时激发了教师积极研究“智慧课堂”的热情，加深了教师们对现代信息技术与教育教学深度融合的理解，帮助大家熟练掌握相关技能，有利于创建优质高效课堂，提高教育教学质量。