高扬英才教育的旗帜

  什么是英才？其实就是人才，一般指很有才智、很杰出的人，尤指才智很杰出的年轻人。

  英才是稀缺的资源，应该倍加珍惜。应该承认人的先天条件的差别，特别是智力上的差异。无论是欧美国家还是与我们有相同文化背景的日本与韩国，对于英才教育都是非常重视的，并且有一套完善的培养机制。日本的英才养习所就是一种培育英才的专门机构。美国的一所普通中学，仅选修课程就达350门之多，其中绝大多数课程都是为了少数学有余力的精英学生开设的。

  我们应该承认人的先天差异，发现并重视这种差异，但更要注重人的后天培养问题。对各种具有优秀先天素质的人，要抓住培养的良好时机，而这种有效的培养主要依赖于系统的学校教育。

  我们都学过《伤仲永》一文，它给我的启示是：一个人即使有很高的天赋，但如果不通过及时而科学有效的智力开发和学习再造，也不能成为一个杰出的人才。 并非出身书香门第的方仲永5岁时便能“指物作诗立就”，并“自为其名”，且“文理皆有可观者”，因而扬名邑中。到了十二三岁，才气渐减，“令作诗，不能称前之所闻。”到了成年，竟“泯然众人矣”。一个天资聪颖的神童，因为被唯利是图的父亲每天带着四处走访，而丧失了继续学习的机会，最终沦为一个毫无建树的“庸人”。这能不叫人扼腕叹惜吗？神童泯然众人，主要责任在于他的父亲，原因是“不使学”。像方仲永这样的天才，世所罕有。如果找到好老师，选准方法，对其认真培养，定能够使其成就大器。但是如果不学习，也只能沦落为一个庸人。所以说，才能固然与先天因素有关，但更源于后天的锻造培养。

  我们现在的选优培优机制又如何呢？从当前情况看，基础教育阶段尤其是高中阶段对智力突出的学生通常采取的培养机制主要有两种。一种是通过示范高中的建设或者是学校内部设立实验班，集中选拔一批高分学生加以培养。这种培养模式尤其是实验班建设备受责难，理由是有违平等人权，有违教育公平理念，有违课改精神。另一种是奥赛的选拔模式，教育界内外要求取消的呼声也很高。

  我们承认学生有差异吗？我想大概没有人不承认的。面对这种差异应该怎么办？专家提出可在一个班级内分层教学。现在的大班能够实施分层教学吗？多少年来分层教学始终停留在口头的号召上，效果微乎其微，究其原因，就是不尊重教学实际造成的。一个大教学班学生的先天智力与综合素质有极大的差异。以我校为例，如果全部平行分班，那么在一个班内学生入学成绩相差有200多分。在这种情况下，真正合理有效的教学目标、教学要求、教学检查都是无法制订或进行的。提出在大班的前提下实施分层教学的专家们如果到教学一线试一试，一定也会茫然无措。

  既然我们提倡分层教学，为什么不可以通过设置不同层次的班级来开展分层教学呢？一个国家，一个民族，一项事业，它的振兴与发展，它的美好未来的创造是需要一大批杰出人才的。没有良好的教育机制，这样的人才从哪里来？所以，我们要勇敢坚持正确的做法，而不要随意废弃。

理直气壮地高扬英才教育的旗帜。这是一种对民族的未来高度负责的态度，这也是一种尊重现实的态度，我们寄希望于教育管理部门的政策支持，专家们的理论支撑，社会各界的舆论响应，以及诸多一线教师的亲身实践。

  高扬英才教育的旗帜，是我们必须坚持的理性选择！